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一、高校课桌主要部分改进分析1、课桌的高度
由于学生的人体参数不一样，对于高度设计，需要取九十五百分位数值设计。心理修正量是为了空间压抑感、恐惧感，或为了美观等心理因素而加的尺寸修正量，一般是通过被试者主观评价表的评分结果进行统计分析求得心理修正量。由国家标准男性坐姿大腿厚的九十五百分位数值151mm，加上衣服的尺寸修正量13mm，膝盖的上下活动空间12mm，椅子的高度为415mm，桌洞的高度为180mm，再加上桌面的活度20mm，心理修正时要高于正常的位置5~10cm，使眼睛接近操作对象，便于观察。所以，桌面高度尺寸可以改进为151+13+12+415+180+20+10=800mm，以保证大腿的容膝空间。
2、桌面(学生手臂横向活动范围)
适当的桌面宽度可以给学生提供舒适书写环境，提高学生的学习效率和减缓疲劳，方便学生放置书本以外的物品。而学生课桌椅的设计一般以学生前臂长192mm加手长下限178mm，再加上衣服的修正量5mm，另外加心理修正量取Smm来改进，并且要结合大学生放置课本和文具的功能需要。书桌的实际测量值为361mm，所以将桌面改进为192+178+5+5=380mm。
3、桌下净空高
桌下的净空高需要为学生提供合适的容膝空间，以便学生变换姿势疲劳。容膝空间用到的人体数据是坐姿大腿厚加小腿加足高，即椅面的高度，为435mm。坐姿大腿厚用到了国家标准男性坐姿大腿厚的九十五百分位数值151mm，尺寸修正量为13mm，所以较终值为435+151+13=600mm，合理范围为600mm~650mm，而测量值为590mm，另外心理修正量取合理范围的中间值25mm，所以容膝空间改进为625mm。
4、桌子脚踏杆的高度我们用5百分位女性的小腿加足高来计算，所以把该桌子脚踏杆的位置放在据地面15cm处，这样高个子人的大腿就不会被隔板挡住。所以离地高150mm左右为宜，实地测量数据则为193mm，相差较大，所以可将脚踏杆的高度改进为150mm。
二、课桌椅的功能尺寸设计
(1)桌面高度
在进行课桌设计时，要考虑的因素应是课桌的高度设置，课桌的高度对于使用舒适性会产生很大影响。
桌面过高，容易引发近视，桌面过低，容易导致脊柱弯曲、颈椎疼痛，另外，还容易使腹部受到挤压，影响呼吸系统和血液的流动，严重影响儿童的身体健康。
在确立桌面高度尺寸时要考虑以下3个因素。一是在设计升降课桌椅时，要保证在不影响其他功能尺寸的同时，使使用者保持合理的视距。二是桌面高度应尽量与使用者坐姿时的肘高尺寸相一致，以方便使用者进行无障碍书写。三是桌面以下要留有足够的腿部活动空间，以避免腿部活动局促，方便使用者变换姿势，以免长期处于同一姿势产生疲劳。一般来说，桌下的空间高度应高于两腿交叠时的膝高(二郎腿)，并要使膝部有一定的上下活动余地。
(2)桌面尺寸及倾角
课桌桌面尺寸主要依据使用者的人体尺寸数据确定，同时还要兼顾学习用品的大小尺寸、使用环境空间的大小等因素。
目前，我国小学使用的课桌表面多为平面，这种单一的设置很显然无法满足多方面的使用需求。例如：当学生阅读时，桌面较好有一定的倾角，倾角以45°为宜，这种设计既能够保证头自然下垂时拥有良好的阅读视线，又能保护颈椎；当学生书写、绘画时，桌面倾角可以适当减小，以12°~15°为宜，这样可以保证在流畅书写的同时拥有广阔的视角。当需要将课桌拼接在一起使用时，桌面较好为水平面。因此，在设计课桌面时，较好设计为角度可以调节的结构，以满足不同的使用需求。
(3)座椅尺寸
课桌和座椅是配套使用的，因此，座椅的尺寸和课桌尺寸相匹配，同时兼顾使用者的人体尺寸数据，以保证舒适度方面的需求。
总之，要想将课桌椅的尺寸设计得当，就对当代小学生的各方面人体数据进行测量，通过测量得到的数据才是真实可靠、符合实际需要的，才能够作为课桌椅设计的数据支持。
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