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落葬时下雨了，67岁的父亲，安葬在他出生地的丛山之中，划上人生的休止符
秋风秋雨寒气森森，胡桃树叶子，柞树叶子纷纷扬扬，，盖在我父亲的新坟上
我们淋雨，发抖，感受秋天的凛冽
新坟里的父亲再没有福分享受了，他定格在棺木里，土里，时间里
我仿佛一夜衰老，他们放鞭炮，烧祭品，我一旁发呆麻木
仪式结束了，收拾东西，大家要走了，我突然醒悟，跪在父亲坟前，抚土痛哭
肝肠寸断的哭
父亲走了，单方结束了我们之间的父女情缘，我感到彻骨的形只影单
我走了，寂寞留给父亲一个人，以后的岁月，他要孤零零地在山中度过
我有什么好说呢，活着，或者死，原本就是互换的糊涂概念
我们活着，是动态的孤独，父亲死了，是静止的孤独
孤独与孤独没有区别
我领会了，打一个嚏喷是有人在想你
打两个嚏喷即是有2部分在想你
三十四、哀莫大于心死心死了爱也将一去不复
有时敏感的后果会弄巧成拙适得其反
顺其自然或许会有意想不到的惊喜
高级中学船坞中的师生联系展示，普遍分为对立型和伴随型
对立型的师生联系中，教授不妨看作是合流和权利局面的化身，如常常谆谆教诲弟子们的校长、主任、班主任等都属于这类局面，每一个芳华片里都有一个“熏陶主任”的生存
伴随型的师生联系中，教授普遍是弟子们亦师亦友的生存，她们会与弟子站在一道来抵挡少许不公道，全力在权利准则和弟子自我中为两者找到一个平稳点
《妙龄班》中的周教授固然带有少许部分的手段，但也想尽方法为弟子篡夺进修的时机
妈妈就阻碍了，她蓄意我能常常约上伙伴外出玩儿，不想见到我一部分待在屋子的格式，蓄意我能符合应酬生存
我说我不爱好应酬，我爱好一部分，我感触本人没有错
她说我要改，如许会让人感触我没有涵养
我感触不堪设想，我不过不爱好应酬，不爱好社会的荒谬的、没有实情实感的谈话，我爱好一部分，我如何就没有家庭教育了?我不会强迫本人去变换